市級科研課題《中職學校3158德育工作模式實踐研究 》開題報告

活動時間

2017年3月30日

活動地點

瀘縣建筑職業中專學校二樓會議室

主持人姓名

羅樹彬

職稱/職務

高級教師/教科室主任

工作單位

四川省瀘縣建筑職業中專學校

專家組構成

姓  名

職稱/職務

工作單位

簽字

潘盛明

高級/主任

瀘州市教育科學研究所

劉永輝

高級/主任

瀘州市教育科學研究所

彭遠斌

高級/教研員

瀘州市教育科學研究所

熊明亮

高級/副校長

瀘州市職業技術學校

李定懷

高級/督學

瀘縣人民政府教育督導室

瀘縣教師進修校兼職教研員

課題組主要參研人員

姓名

職稱/職務

工作單位

簽字

洪林

高級/副校長

四川省瀘縣建筑職業中專學校

高朝海

高級/主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

王奕

一級/主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

游濤

一級/主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

游小燕

高級/副主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

聶富君

二級/團委副書記

四川省瀘縣建筑職業中專學校

鄧  文

二級/宿管副科長

四川省瀘縣建筑職業中專學校

劉  娟

二級/高三班主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

黃  敏

二級/高二班主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

祝藤鍶

二級/高一班主任

四川省瀘縣建筑職業中專學校

問題提出和核心概念界定

（一）問題提出

    1.目前，區域內初中學校領導和教師、學生家長及學生自身、中職學校的一部分領導和教師，甚至社會上相當一部分人對中職學校德育教育工作的認識還存在誤區。

    2.中職學校存在片面追求技能就業、過分追捧優質升學的現象，在一定程度上輕視、甚至淡化了德育教育工作。

    3.在物質條件日益充裕的情況下，精神和道德方面發育不良。傳統的德育教育工作方式遭遇挑戰。

    4.在核心價值觀教育體系的建設方面，還沒有明確的做出規范的、直接的要求，在市域范圍內以及更多的地區都還沒有專門的研究。

    5.更多大國工匠的出現，更多專注嚴謹、堅持敬業、精益求精的技術技能型人才的培養需求。

（二）核心概念界定

    課題組把課題研究的重點放在了3158模式上，在德育工作范疇內，把這一模式的核心概念界定為：三個平臺、一條主線、五個節日、八項活動。即：以德育主題教育活動為載體、以校外德育基地建設為依托，以星級評比為導向，堅持把融入社會主義核心價值觀的德育教育活動貫穿于中職學生入學教育、養成教育、自我教育、職業教育、跟蹤教育的全過程，結合春節、清明、端午、重陽、中秋“五節”，通過活動培育學生“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的傳統美德。

研究綜述和本課題研究意義

（一）研究綜述

調研發現，隨著《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》（以下簡稱《大綱》）的頒布與施行，中職學校以及上級主管教育部門、教研機構等對德育教育工作越來越重視，德育教育工作的成效已經成為制約中職學校進一步發展、高位發展的瓶頸。然而，由于歷史的緣由及多方面因素的影響，中職學校對《大綱》政策的貫徹執行無論教師、學生，還是家長，都存在一定的難度，尤其是國家核心價值觀教育體系的建設方面在市域范圍內以及更多的地區都還沒有專門的研究。本課題旨在全面貫徹落實《大綱》要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，在中職德育教育的全過程中，務實地把《大綱》和核心價值觀的內涵外化于豐富多彩的德育教育活動中，從而寓教于樂，輕松愉快地把傳承“工匠精神”的內涵潛移默化地點染給每一位學生。本課題研究的價值最終落實在形成適合于中職學校德育教育實際的3158工作模式及研究報告，為更多的中職學校開展德育教育工作提供可參考的數據和依據。本課題研究的創新點在于切合習近平總書記提出的“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的職業觀念，在構建現代職業教育體系的過程中，傳承魯班文化，弘揚工匠精神，助推每一位參與到中職教育與學習過程中的教師和學生都有“人生出彩的機會”。

（二）研究意義

預期通過本課題研究，初步構建適合中職學校普適性德育教育工作的一種可供參考和借鑒的模式，探索實踐出一條適合更多中職學校培育和踐行社會主義核心價值觀的3158德育教育工作路徑，從而在核心價值觀教育體系建設方面填補研究的空白，提升德育工作成效，打造特色德育工作品牌，助推區域德育教育工作的發展。

研究目標和內容

（一）研究目標

本課題結合區域職業教育發展的現狀，研究《大綱》在新形勢下對中等職業學校德育教育工作提出的新要求，開展3158德育工作模式的實踐研究。通過研究，增強學生的理想信念和社會使命感、責任感；培養學生自覺遵紀守法，具有良好的道德品質和健康的心理素質。通過研究，培養學生熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。通過研究，培養學生認同“工匠精神”，專注嚴謹、堅持敬業、精益求精。通過研究，形成適合于中職學校德育教育實際的3158工作模式及研究報告，為更多的中職學校開展德育教育工作提供可參考的數據和依據。

（二）研究內容

本課題研究圍繞《大綱》要求的民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等德育內容，以德育主題教育活動為載體、以校外德育基地建設為依托，以星級評比為導向，堅持把融入社會主義核心價值觀的德育教育活動貫穿于中職學生入學教育、養成教育、自我教育、職業教育、跟蹤教育的全過程，結合春節、清明、端午、重陽、中秋“五節”，通過活動培育學生“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的傳統美德，提升德育工作的成效。

研究措施和活動

（一）研究措施

根據課題性質，主要在學校15級、16級、17級學生德育教育工作中開展實踐研究。其中，把重點研究對象確定為16級全體學生。參與人員包括課題組全體主研人員、德育組全體教師、年級組全體班主任以及任課教師。其研究成果在17級全體學生德育活動中運用推廣。本課題主要通過數據分析與研究，找出問題的癥結所在，并對癥下藥。圍繞“3158”內涵建設，細化具體活動的組織、策劃與開展，形成案例集。主要采取問卷調查、數據對比分析、案例分析、情景演練、社會實踐等科研手段。

（二）研究活動

1.課題組全體主研人員、德育組全體教師、參與研究的班主任、任課教師通過不同渠道、多種形式、多元化學習科研理論知識與科研方法策略，不斷提升參與課題研究的理論素養和方法水平。

2.課題組主研人員、德育組全體教師、參與研究的班主任、任課教師共同深入學習《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》、深刻解讀社會主義核心價值觀，了解并熟悉3158德育工作模式內涵，為全員、全程、全方位開展本課題研究奠定良好的基礎。

3.課題組研究人員在15級學生中開展有針對性的問卷調查，通過數據分析與研究，提出解決問題的方法與策略，并把這些方法與策略運用到16級學生德育工作中去，尤其是圍繞3158開展的主題教育活動中去，并及時“回頭看”，總結活動的成果成效，最終推廣到17級學生群體中去。

4.課題組研究人員重視德育工作的時效性、實踐性，鼓勵學生積極參與其中，對3158德育工作模式實踐研究過程中表現突出的學生和研究人員及時作出評價和表彰獎勵，以確保課題研究參與的積極性、有效性。

5.整合學校管理資源，尤其是大德育管理資源，充分利用“互聯網+德育”的平臺和優勢，助推本課題研究成果成效的運用與推廣。

6.規范研究行為，定期、不定期組織研究人員召開專題工作會，收集研究信息，了解研究動態，關注研究進程，重視研究成果成效的提煉與運用推廣。

預期研究成果和效果

1.學生德育文化素養、綜合素質得到提高。通過本課題研究，在學校15級、16級、17級學生圍繞“五節”、“八德”融入社會主義核心價值的以活動為載體的主題教育活動實踐中，踐行社會主義核心價值觀，預期德育文化素養，尤其是“長技能.寬基礎.高素質”的綜合素養得到全面提升，學生精神風貌煥然一新，學生校內外成人、成才典型及各類先進個人有較大增量。

2.德育師資隊伍不斷壯大、德育工作水平不斷增強。通過本課題研究，從主研人員抓起，逐步拓展到德育教師、班主任團隊、任課教師群體中去，讓他們具備基本的科研素養，能針對德育問題提出不同的見解以及解決問題的思路、方法和策略，確實把全員、全程、全方位德育教育工作落到實處，預期培養出一批實踐能力強、理論水平高的德育師資隊伍，在區域范圍甚至更廣闊的德育舞臺上有施展才華的一席之地。

3.學校辦學水平、辦學聲譽持續提升。通過本課題研究，尤其是3158德育工作模式實踐研究中的“以德育基地建設為依托”，引領學生和教師走進部隊、走進企業、走進新農村，預期通過師生的同進步、共提升，彰顯學校整體辦學水平和辦學聲譽的提升。

4.在區域范圍內有推廣運用價值。通過本課題研究，在本校逐步推廣運用，并適時推廣運動到區域范圍內的中職學校：（1）《中職學校3158德育教育工作模式研究》主題活動校本教材（2）《中職學校3158德育教育工作模式研究》成才典型案例集（3）《中職學校3158德育教育工作模式研究》德育師資隊伍建設資料匯編（4）《中職學校3158德育教育工作模式研究》特色德育工作品牌“魯班大講堂”資料匯編（5）《中職學校3158德育教育工作模式研究》圖片資料匯編（6）《中職學校3158德育教育工作模式研究》研究報告

通過本課題研究，預期提升項目研究學校德育工作整體成效，打造特色德育工作品牌，助推區域德育教育工作的發展，在區域范圍內填補社會主義核心價值觀教育體系建設方面研究的空白。

研究的保障條件

    1.成立專家指導組：為推進研究工作的順利開展，課題組積極爭取市教科所領導專家、同類兄弟學校德育干部、瀘縣教師進修校專家以及區域范圍內部分中職學校德育副校長、德育主任等組成專家團隊，定期不定期對本課題研究中發現的問題予以指導。

2.成立課題領導組：本課題研究在瀘州建校的具體領導、監督和支持下開展。特成立以學校黨總支書記、校長為組長的課題工作領導組。

3.成立研究工作組：本課題主研人員高朝海、游小燕、游濤、王奕分別具備高級教師和中學一級教師職務，曾參加了縣級立項課題《農村中等職業學校主題德育活動研究》并榮獲瀘縣人民政府一等獎，他們中既有德育管理干部，也有一線管理班主任；既有德育教師，也有任課教師。其他參研人員大部分從事過科研工作，有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力。本課題負責人洪林同志參與過多個市、縣級科研課題研究工作。本課題負責人在學校分管“大德育”工作，熟悉德育、團委、體藝、安保、招生、就業、培訓及后勤服務與保障工作，對學校德育管理與教育工作有一定的經驗積累，在能力水平、單位政策保障和時間方面，有足夠的條件完成課題研究的各項目標任務。

學�；I措資金與市縣教育主管部門有計劃投入的資金相結合，按計劃投入本課題科研活動經費。

按課題研究的實際需要，學校無條件提供、并保障所有能提供的的研究條件有效投入到研究實踐活動中。

（一）值得肯定的方面

1.該課題組前期做了很多工作，開題報告很完整，研究目標明確，方向清楚。

2.該課題非常切合當前形勢，切入點非常好，有理論價值，有實踐研究，有可操作性，有實踐性。

3.課題有研究基礎，研究隊伍經驗豐富,德育管理有較好的成效，洪林副校長主持“春天”工作室開展得有聲有色。

（二）不足及建議

1.概念的界定。3158德育工作模式，有兩個核心：德育工作、模式。“五節”中也可以說是六節或七節，如可增加建軍節、國慶節等。“八德”中主要為傳統美德，那么課題研究可賦予新的含義。所以，概念界定要再次核定�？烧{整，不一定是“3158”。

2.研究內容。缺少德育工作的考核、評價；研究內容也比較龐大，可縮小范圍。

3.研究目標。最容易把學校教育目標當成是課題的研究目標。該課題研究目標可再次研究討論，如：優化德育管理機制，德育工作運行機制，德育文化建設，構建評價激勵機制。把視野放寬一點。

4.分清預期成果、效果。要增加學生的變化、教師的變化、學校的變化。預期成果是開發了……的問卷，出版了什么專著，形成了調研報告等，而課題中預期成果的1、2、3點實際上是研究效果。不要把兩者搞混，認識性成果：認知、想法、采取的方法、手段、建議等；技術性成果：如表格、行動圖、一系列制度建設、課堂錄像、反思等。尤其是課堂實錄。

5.研究綜述。梳理以往的的研究，研究了哪些？還有哪些空白？研究目的可單列，找好文獻綜述，那么課題研究就有目的性。

6.研究措施和研究方法可合在一起進行闡述。課題缺少研究方法，要添上。

7.課題可以改�！兜掠�大綱》就是一個總綱，然后針對一點去研究，就是填補空白。學校的管理與課題組的管理是一致的。

                         專家組組長（簽字）：

                          年   月   日

1.概念界定再次研究，范圍可縮小，或者重新命題。

2.認真學習《德育大綱》，仔細研究，從中找出可研究的點，重新梳理研究目標。

3.及時修改、優化研究方案，把專家組指出的問題進行梳理，及時進行修改、調整。特別是研究成果和研究效果作為重點進行修改。經費保障要有明細。

4.把學校管理和課題研究相結合，不能是學校搞一套，課題搞一套。

5.關注過程管理，注意資料收集，注意階段成果性的總結和提煉，及時形成階段性成果報告。

（蓋章）

         年    月    日